「適性發展」到底等不等於「因材施教」呢?這是很多人的問號!基本上「適性」與「因材」是有共通性的，也就是每個人先天都有不同的特質與潛能，再加上後天情境影響，個性也會有差異，所以我們都應該了解及尊重個別差異。
但「因材施教」重點放在「教」，這也是古今中外很難落實成果的最大瓶頸。當我們知曉影響學習成功的的因素很多，如書中提到(生理因素、心理因素、智力因素、個性因素、父母責任、情境因素…等)後，就會很清楚知道就算施教者了解小朋友的個別差異，但如果只是悶著頭教學，而家長不了解與尊重，也不願意配合一起來，基本上成果幾乎是看不到的。
所以「適性發展」談的是：家長必須先了解個別差異，且願意自己訓練小朋友，擁有適應各種情境及解決各種問題的大能力；當發現優勢潛能，再適性引導小朋友引起興趣，產生學習動機，此時寶貝自然會設定自我實現的階段性目標，持續努力實現理想。而當過程中遇到瓶頸時，家長可以透過觀察，由第二章人類行為模式（BCET）的流程圖中發現問題背後問題之真正原因，再次擬定解決方案，避免挫折後失去前進的動力。
如果主要照顧者就是所謂的「專業父母」，那就不用擔心寶貝必須憑運氣碰到好的老師才有發展了。
每個0~3歲的家長都重視嬰幼兒潛能開發，4~6歲的家長都希望知識性的內容不要輸在起跑點！但當我參加小學教師研討會時，各位老師綜合的結論，卻幾乎都是現在的小孩基礎學習能力，怎麼都這麼弱啊?沒錯，如果您的小孩視覺觀察、聽覺理解、邏輯推理、操作執行等解決問題的基礎能力不足，怎麼能吸收知識性的內容呢?而小朋友的個性在適應學校情境的能力又不足時，難道不會因此影響他的學習動機，導致於不想學習嗎?
因此未來如果學校老師只要負責在校教知識及幫家長紀錄重點事件，而小朋友問題的發現及能力的訓練，都能由家長在家「個別指導」，如此就有希望完整落實適性發展的理念了。
每個家長都是生完小孩後才片面式的吸收教養知識，再加上少子化的結果，因此過度的要求、限制與保護就很容易發生。但如果唸書及學習的目的是在培養小朋友20年後在社會上生存的能力，那麼我們到底在急什麼呢?真希望家長能學會等待與放下，其實只要自己小孩能擁有大智慧，當他開始找到興趣時，自然就有能力想辦法實現的啦!
雖然每次演講時請教家長，大家都同意台大哈佛畢業不見得能夠生存，但還是很多家長太重視課業成績的結果，反而忽略了寶貝現階段的心理需求；又如果只希望寶貝聽話乖巧，不要有自己的意見，殊不知如此更阻礙了其思維能力的發展，請大人们將權威暫時放下，先把自己定位為研究員，從每次發生事件的「果」，仔細觀察研究，由六大因素中去尋找「因」，保持良好依附關係，適時引導，持續良師益友的互動模式，如此也不用擔心寶貝到了國高中時就不再理您了！
本書作者很棒，將所有的理論統整，再針對家長的個別差異提供不同的解決方案。雖然書名為「專業父母懶人包」，它提供的是ㄧ個快速入門的方法，但實際上適性發展學習理論是每天在家訓練30分鐘，十個月進步百分百。因此當我們透過此書確定寶貝目前的需求時，真正的教養才是開始！不過「自己寶貝自己來」絕對是應該的，希望為了下一代，能夠全國動起來。
台灣適性發展促進會 秘書長 徐懷謙
回上一頁
|
